为了营造良好的阅读氛围，进一步激发教师、学生、家长读书热情，先锋小学特推出“读书分享会”系列公众号栏目，定期推送教师、学生、家长的阅读心得。本期，我们一起聆听三位教师的阅读分享。

朱熹先生曾说：读书有三到，谓之心到、眼到、口到。先锋小学的老师们也有自己的三到，谓之看到、想到、做到。

                                   李杰

我看到：

     我看到数学是理性与逻辑的结晶，是规律、秩序与思维的艺术；看到优秀的数学教育，重在启发而非灌输，重在理解而非记忆；看到每一个孩子都有属于自己的数学节奏，有的擅长推理，有的敏于直观，有的需要耐心引导。

我想到：

      不仅要教公式、教解题，更要传递数学精神：严谨、理性、求真、不盲从。课堂不应只有计算与考试，还应有思考、探究与乐趣。教育是慢的艺术，要允许孩子出错，允许他们慢慢理解，慢慢成长。

我将做到：

      今后我将深耕课堂，精心设计每一节数学课，让知识更易懂、课堂更生动；坚持因材施教，关注每一位学生，多鼓励、少指责，耐心陪伴成长；不断学习反思，提升专业素养，用热爱与责任，做一名有温度、有深度、有情怀的数学教师。

覃永未

我看到：

      书中，魏书生老师始终立足学生本身，坚信每个孩子都有向上向善的本心，他不追求刻板的管教，而是教会学生自我管理、自主学习，把学习的主动权还给学生。他倡导培养学生良好的学习习惯、端正学习态度，用简单易行的方法激发学生学习内驱力，让学生主动成为学习的主人；在育人层面，他注重尊重学生、理解学生，用耐心和包容引导孩子自我成长，没有严苛的说教，全是贴近学生、贴合实际的教育良方，处处彰显着以生为本的教育初心。

我想到：

      一年级是学生学习习惯、行为习惯养成的关键起步阶段，也是班主任抓常规、树班风的核心时期。对照魏书生老师的教育理念，我深刻意识到，低年级教育不能只靠老师一味督促、管控，更要学会放手，引导孩子学会自我约束、自主学习。面对刚入学的一年级学生，我们既要做好习惯引导，更要尊重孩子的年龄特点，摒弃急于求成的教育心态，用温和的方式点燃他们的学习兴趣，让孩子在轻松的氛围里爱上学习、学会自律，而不是被动接受管理和知识。

我将做到：   

       结合一年级语文教学与班主任工作，我将把魏书生老师的教育方法融入日常：一是培养基础学习习惯，从课前预习、课堂听讲、课后整理文具、认真书写等小事入手，教给学生简单易学的学习方法，逐步培养自主学习意识；二是推行班级自主管理，设立简单的班级小岗位，让每个孩子都参与班级事务，学会自我约束、互帮互助，树立集体责任感；三是尊重呵护每一位学生，用包容的心态看待孩子的小失误，多鼓励、少批评，激发学生的学习自信心，让每个孩子都能在轻松积极的氛围里，慢慢成长为爱学习、守规矩、懂自律的好学生。   

                             李红泉

我看到：

     翻开《义务教育数学课程标准（2022年版）案例式解读（小学）》，仿佛推开了一扇深入理解新课标的大门。书中没有枯燥的理论堆砌，而是以小学阶段鲜活的教学案例为载体，对核心素养、课程内容、教学实施等方面进行精准解读。一个个贴合低段数学课堂的案例，让抽象的课标要求变得具体可感，也让我清晰看到了新课标落地课堂的方向与路径。

我想到： 

      读着书中的内容，我不禁反思自身的教学。过去在低段数学教学中，我更多关注学生是否能算出正确答案，教学设计偏向“技能训练”，忽视了对学生数学思维的培养。比如在数与代数教学中，我习惯用重复练习巩固知识点，却忽略了引导学生感悟数学本质；在活动设计上，形式单一，缺乏对学生探究、表达能力的关注，未能充分体现新课标“以生为本”的理念，也错失了培养学生核心素养的契机。

我将做到：

      结合书中的理念与自身教学，我将从三方面落实课标要求，优化课堂教学。其一，聚焦核心素养，转变教学重心。在今后的课堂中，不再只追求解题正确率，而是注重培养学生的数感、运算能力和初步的推理意识，让数学学习真正扎根于思维发展。其二，丰富教学活动，激活课堂活力。借鉴书中案例，设计多样化的教学活动，将动手操作、合作探究、表达交流融入课堂，让低段学生在玩中学、做中学，主动参与知识建构。其三，优化教学设计，贴合课标要求。依据新课标对课程内容的要求，重新梳理教学环节，注重知识的生活化与结构化，让教学目标更清晰、教学过程更高效，切实把新课标理念转化为每一堂课的实际成效，助力低段学生扎实走好数学学习的第一步。